裴斯泰洛齊的教學(xué)理論？

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

20世紀(jì)是科學(xué)化教學(xué)論的（）。20世紀(jì)前教學(xué)論研究的重心是宏觀的教學(xué)哲學(xué)層面，20世紀(jì)后研究重心還包括微觀的“（）”。

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

據(jù)考，真正指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的“教學(xué)”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻(xiàn)中。

夸美紐斯的教學(xué)理論（原理）？

理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學(xué)論》，本書標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的確立。

學(xué)習(xí)者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重要問題，該問題的重要性（）。

夸美紐斯對教學(xué)論的貢獻(xiàn)