A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)
B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考,或回到前面重新閱讀
D、利用復(fù)述策略記憶
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D、組織策略
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A、表格
B、摘錄
C、列提綱
D、過度學(xué)習(xí)
A、復(fù)述策略
B、元認(rèn)知策略
C、精加工策略
D、組合策略
最新試題
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時(shí)可以采取()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
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持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
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元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。