A.促進科學知識再生產(chǎn)
B推動科學的體制化
C.科學研究功能
D.阻礙科學技術轉(zhuǎn)化
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A.選擇文化
B.整理文化
C.創(chuàng)新文化
D.促進多元文化發(fā)展
A.促進政治民主化
B.加工政治信息
C.決定教育領導權
D.決定受教育者的權利
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.軍事功能
A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育專業(yè)結(jié)構(gòu)
B.勞動技術結(jié)構(gòu)制約著教育類別結(jié)構(gòu)和教育程度
C.地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約著教育的布局
D.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的類別結(jié)構(gòu)
A.教育投資水平偏低
B.教師工資偏低
C.教育投資與教育事業(yè)發(fā)展不相適應
D.教育投資接近世界平均發(fā)展水平
最新試題
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。()
()是教育的根本特性。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。()
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
()不是文憑社會理論的代表人物。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
()不屬于中國封建社會學校的主要類型。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()