我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

（）是教育的根本特性。

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

（）不屬于宏觀教育制度。