A.洛克
B.贊科夫
C.維果茨基
D.凱洛夫
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A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用
D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用
A.破壞性
B.潛伏性
C.傳染性
D.可讀性
A.教師是課程的開發(fā)者
B.教師應(yīng)成為研究者
C.教師是指導(dǎo)者
D.教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者
A.本體性知識
B.條件性知識
C.實(shí)踐性知識
D.文化知識
A.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)
B.教師教學(xué)用書
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的
D.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介
最新試題
中國教育現(xiàn)代化模式,由原來粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段,到2050年要實(shí)現(xiàn)()
用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對方的()
情緒管理的第一步是()
()指通過不同的協(xié)同模式,將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源,共同承擔(dān)育人的職責(zé)。
堅持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力,不屬于責(zé)任和義務(wù)。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象,是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時,所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時作用的總和。
教育部計劃制定國家的教師榮譽(yù)獎?wù)拢ǎ┲贫取?/p>
學(xué)生主動營造積極情緒氛圍的方式不包括()
兒童首先要確認(rèn)(),然后才能學(xué)習(xí)認(rèn)知。
下列選項(xiàng)中,衡量一個國家是否真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,更為重要的指標(biāo)是()