他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有（）

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）