實施行為契約法時應(yīng)注意（）
A.采取漸進策略
B.獎懲要及時，不能借故拖延
C.外部褒獎次數(shù)由密集變稀疏，逐步鼓勵自我獎勵
D.強化成績而非鼓勵順從，重在促進學(xué)生的進步
E.注意協(xié)議雙方的公平性和條款的明確性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.適合治療恐懼癥、強迫癥及適應(yīng)不良行為等；
B.基本方法是讓被治療者用放松取代焦慮；
C.需要布置家庭作業(yè)
D.焦慮等級由治療者建構(gòu)
E.需要對刺激情境進行重復(fù)想象
A.遺傳
B.教育
C.自我管理
D.社會文化
E.個人經(jīng)歷
A.面向情緒解決
B.面向自我解決
C.面向問題解決
D.面向他人解決
A.自我管理
B.積極自我暗示
C.挫折教育
D.合理宣泄
A.榮格
B.弗洛伊德
C.華生
D.埃利斯
最新試題
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）
兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。