A.發(fā)散性思維
B.順向思維
C.逆向思維
D.雙向推理
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A.常識
B.藝術(shù)
C.神話故事傳說
D.哲學(xué)
E.科學(xué)知識
A.采用背讀結(jié)合的方法
B.整記與分記相結(jié)合
C.盡量減少抄寫時間
D.多種形式復(fù)習(xí)相結(jié)合
E.多種感官協(xié)同記憶
A.正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)
B.避免分散注意
C.運用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)
D.使用各種形式增強持續(xù)性注意
E.根據(jù)不同年齡學(xué)生的注意發(fā)展特點組織教學(xué)
A.提要性原則
B.層次性原則
C.自動化原則
D.掌握性原則
E.目標(biāo)性原則
最新試題
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有()
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。