學校在學科專業(yè)設置上應有充分的自主權，（），使其個性潛能得以充分調(diào)動、展現(xiàn)與發(fā)揮。

對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。

構建素質(zhì)教育目標必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標的科學性、可行性。

將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。

學校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學校應當（）。

教育機會平等所包含的含義是（）。

積極參與科研學術研究并形成獨特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

教育學生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學生能夠獨立生活，使學生（）。

教師和學生是素質(zhì)教育的主導力量和基本元素。

提高科學文化素質(zhì)，應從（）抓起。