教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。

教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

教師的威望是由其資歷、聲望與（）、（）等決定的。

（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師角色的心理沖突有哪些？

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?