A.此方法既能從一組學(xué)員中產(chǎn)生資料,又能發(fā)展學(xué)員會談技巧
B.該過程由學(xué)生出一系列題目和子題目
C.將學(xué)生分為2組,其中一組作為接見者,另一組為應(yīng)答者
D.可以產(chǎn)生兩次可供分析的資料
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A.個案報告
B.病房報告
C.臨床查房
D.實(shí)踐操作
A.布魯姆
B.克龍巴赫
C.斯塔弗爾比姆
D.比貝
A.如何客觀測量學(xué)生的能力
B.如何客觀測量教師的教學(xué)水平
C.如何客觀測量社會對學(xué)校教育的需求
D.如何評價學(xué)生的思想品德
A.教師為完成教學(xué)目的通常需要判斷是否需要征得病人的同意
B.當(dāng)病人詢問自己的病情時應(yīng)該告訴他多少信息
C.病房某項護(hù)理實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生沖突的情況
D.學(xué)生在通常情況下會受到一定程度的監(jiān)督
A.教師應(yīng)規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法
B.教師應(yīng)規(guī)定主要題目
C.教師不要規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法
D.教師必須保證課程計劃目標(biāo)明確
最新試題
在美國護(hù)理教育體系中,臨床護(hù)理專家屬于()
以下對“活動課程”描述,正確的是()
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()
經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中,“面臨”指的是()
義務(wù)論
教育評估和評價形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于()世紀(jì)末,其開展過程最有代表性的國家是()。
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自()
簡述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同,對學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響?
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同,學(xué)生必須學(xué)會從自己的()獲得動態(tài)的反饋,才能學(xué)會某項操作技能。