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A.請同學(xué)復(fù)述，可以有效檢查學(xué)生聽的認(rèn)真程度
B.教師的這種做法可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力
C.在漢語言的語言環(huán)境下，讓學(xué)生復(fù)述顯得多此一舉
D.課堂生動活潑，將聽、說有效地結(jié)合起來
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
A.問得很好，同學(xué)們思考一下這兩個詞是否前后矛盾？
B.書本上怎么會錯呢，你還是認(rèn)真聽課吧！
C.上課應(yīng)該跟著老師的思路來，不要自己隨便發(fā)揮。
D.這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，下面我們就通過對文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢？
A.意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象
C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美
A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點
B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說明文的教學(xué)重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征
最新試題
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱，我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋：額，匾額；枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形?！边@屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）。
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。下列對“表達(dá)與交流”理解最正確的是（）。
某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對總目標(biāo)中的重要知識進(jìn)行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
閱讀以上教學(xué)實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進(jìn)行評析。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記，于是進(jìn)行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。
以下是某教師對語文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
以下哪項是語文課程與教學(xué)論的研究對象？（）