單項選擇題在學(xué)習(xí)《傷仲永》時,教師設(shè)計了一道練習(xí)題:“試分析一個天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因”。對這一練習(xí)的設(shè)計意圖,分析正確的是()。

A.意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象
C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美


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1.單項選擇題下面是教師在教授《中國石拱橋》時設(shè)計的教學(xué)重難點,對此分析錯誤的是()。教學(xué)重點:(1)引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點:以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋,理解作者的說明順序,探究作者的說明技巧。

A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手,抓住了說明文的教學(xué)重點
B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度,而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說明文的教學(xué)重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征

2.單項選擇題閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。師:初一下學(xué)期,我們曾學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒》,我們一起讀一遍。(投影顯示《飲酒》詩。學(xué)生齊讀)下面誰來說說,這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?生1:表達(dá)了陶淵明對農(nóng)村生活的喜愛。生2:表達(dá)了作者對自由、安寧生活的向往。師:說得很好。陶淵明的這種志趣,在他的許多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此,在《桃花源記》這篇文章中,陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課,就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。請同學(xué)們推薦兩位同學(xué),一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。(學(xué)生推薦,一位學(xué)生上臺板書)再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍,其他同學(xué)看著大屏幕,聽他讀得怎么樣。(學(xué)生推薦,一位學(xué)生配樂朗讀。投影顯示課文及圖片)師:這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者,字寫得很漂亮、很工整,謝謝你。讀課文的同學(xué)果然不負(fù)眾望,課文讀得很流暢,聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣?生3:有一個字他讀錯了?!按酥腥苏Z云”的“語(yù)”讀成“語(yǔ)”了。師:你聽得很仔細(xì)。生4:“夾岸數(shù)百步”的“夾(jiá)”,他讀成“夾(ji?。┝恕?。師:到底應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生爭論)查一查字典。生4:是我讀錯了,應(yīng)讀成“jiā”。師:這個字也是多音字,“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。對上述教學(xué)實錄的分析,不正確的是()。

A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課,新舊知識聯(lián)系,有助于學(xué)生加深對文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀,說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)?、適時的評價,有助于學(xué)生語文水平的提高

3.單項選擇題教師在教授《福樓拜家的星期天》時,不再像以前那樣簡單地講授,而是以課本劇的形式,讓學(xué)生扮演劇中的人物。下列對該教師的做法評析,錯誤的一項是()。

A.以課本劇的形式,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)生通過表演的形式,更加深入地研究了課本,對人物形象會有更進(jìn)一步的認(rèn)識
C.這種做法會導(dǎo)致課堂秩序的混亂,不值得提倡
D.該教師的這種做法尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

5.單項選擇題在教授《再別康橋》時,教師把“體會語言的特點”作為教學(xué)重點,下列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合教學(xué)重點的是()。

A.通過反復(fù)誦讀,體會作者表達(dá)的思想感情
B.體會詩歌中的疊詞的作用
C.掌握詩歌中擬人的修辭手法
D.品味詩歌的結(jié)構(gòu),體會詩歌的三美原則

最新試題

閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計,回答下面的問題?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊豐厚,蘊含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評析。

題型:問答題

以下是某位初中語文教師在教學(xué)《最后一課》時,設(shè)計的一則作業(yè)設(shè)計:一、通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!拔业呐笥褌儼?,”他說,“我--我--”但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)三、以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內(nèi)容。四、課文中韓麥爾先生說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?以下對這則教學(xué)設(shè)計的意圖分析說法錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,語法修辭知識在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要,從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。對語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

修訂過的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是()。

題型:單項選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點,以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

以下是某教師對語文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié),其中錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀以上教學(xué)實錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進(jìn)行評析。

題型:問答題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學(xué)建議的理解,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對總目標(biāo)中的重要知識進(jìn)行了總結(jié),其中錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題