A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.學(xué)習(xí)方法
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A.總括關(guān)系
B.類屬關(guān)系
C.并列組合關(guān)系
D.因果關(guān)系
A.學(xué)習(xí)風(fēng)格
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
D.學(xué)習(xí)方法
A.組織策略
B.傳遞策略
C.評價(jià)策略
D.管理設(shè)計(jì)
A.學(xué)生
B.教材
C.教學(xué)活動(dòng)
D.不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)
A.瑞格盧斯模式
B.梅瑞爾模式
C.加涅模式
D.史密斯—雷根模式
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者特性對應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
對于教師的職責(zé)可用下列哪些詞語形容？（）
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將資源分為（）
我國教學(xué)目標(biāo)分類體系有哪些？（）
在對學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
對于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識(shí)（新觀念）來說，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
下列哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次？（）