為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）