A.控制過程是與目的性行為聯(lián)系在一起的。
B.控制方法是處理隨機(jī)事件的方法。
C.實(shí)施控制有施控一個(gè)方面。
D.控制對象的目的性行為可用反饋來實(shí)施。
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A.分析
B.比較
C.歸納
D.演繹
A.命題標(biāo)準(zhǔn)化
B.測試標(biāo)準(zhǔn)化
C.評分標(biāo)準(zhǔn)化
D.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化
A.避免任何暗示
B.創(chuàng)設(shè)良好情境
C.耐心傾聽回答
D.按順序提問
A.編碼體系
B.記號體系
C.等級量表
D.圖示記錄
A.貝爾斯對課堂人際互動的社會交互作用分析
B.弗蘭德斯對課堂言語互動的編碼分析
C.顧泠沅教改實(shí)驗(yàn)
D.霍普金斯課堂觀察實(shí)驗(yàn)
最新試題
“打破班級制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個(gè)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。（）
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識，下列表述不正確的是（）
論證過程是一種（）的過程
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）
量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。
問卷的整體框架建構(gòu)后，研究者進(jìn)行問題的具體設(shè)計(jì)包括以下哪些方法（）。
下列空格中請找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測量時(shí)，量表所測得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對象