A.解釋
B.推斷
C.理解
D.概括
E.辨認(rèn)
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A.評價
B.理解
C.應(yīng)用
D.分析
E.綜合
A.記憶水平
B.解釋性理解水平
C.探究性理解水平
D.應(yīng)用水平
E.評價與判斷水平
A.學(xué)思（習(xí)）相資
B.因材施教
C.溫故知新
D.積漸不息
A.經(jīng)常與學(xué)生溝通，增進親近感
B.相信每一個學(xué)生
C.多給差生以同情和表揚，而少批評懲罰
D.加強言語交流，減少動作等非言語行為
A.它為學(xué)生提供的只是各門科目中分散的信息，缺乏深度
B.某種程度上它也是破碎的，脫離現(xiàn)實世界，無力培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗和興趣
C.傾向于強調(diào)的目標(biāo)是內(nèi)容覆蓋面以及信息獲得，很少提供機會來實現(xiàn)認(rèn)知或情感的過程目標(biāo)
D.它給學(xué)生呈現(xiàn)的是破碎的課程，而沒有提供知識一體化課程
最新試題
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段，以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實？（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實相同。（）
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。（）
教育學(xué)對教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）