A、Z分?jǐn)?shù)
B、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)
C、百分制分?jǐn)?shù)
D、五分制分?jǐn)?shù)
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A、教育制度本身要體現(xiàn)出對(duì)受教育者基本人權(quán)或自由的尊重
B、教育應(yīng)面向?qū)W生開展基本人權(quán)與自由的教育
C、教育必須尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
D、教育應(yīng)首先滿足社會(huì)或國家的需要
A、經(jīng)常性
B、針對(duì)性
C、多樣性
D、潛在性
A、《大學(xué)章句》
B、《學(xué)記》
C、《中庸章句》
D、《孟子集注》
A、獎(jiǎng)勵(lì)
B、懲罰
C、評(píng)比
D、操行評(píng)定
A、情感、意志等非智力因素依賴于智力活動(dòng)
B、已有的非智力因素,常表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力作用于智力活動(dòng)
C、情感、意志等非智力因素積極作用于智力活動(dòng)
D、按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素的活動(dòng),才能有效地完成教學(xué)任務(wù)
最新試題
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段,以下哪些選項(xiàng)符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)?()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()