全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的，它是一種國際的教育思潮，是（）世紀末期重要的國際教育思潮。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

美國心理學(xué)家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評估的是（）。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。