A.認(rèn)知
B.元認(rèn)知
C.技能
D.操作
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A.平原現(xiàn)象
B.起伏現(xiàn)象
C.低谷現(xiàn)象
D.高原現(xiàn)象
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性
C.觀念性、外顯性、展開性
D.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性
A.測(cè)驗(yàn)法
B.個(gè)案法
C.調(diào)查法
D.觀察法
羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊]允許的情況下在教室里走來走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無法完成。
A.緊張拘謹(jǐn)
B.故意搗亂
C.心不在焉
D.反應(yīng)遲鈍
E.熱烈深沉
羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊]允許的情況下在教室里走來走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無法完成。
A.提示學(xué)生
B.私下和學(xué)生討論問題
C.提高學(xué)生自我調(diào)控能力
D.請(qǐng)教孩子的父母
E.不予理會(huì)
最新試題
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）