A、進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估;
B、進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)的可行性分析;
C、要輸出培訓(xùn)任務(wù)說(shuō)明書(shū);
D、及時(shí)反饋評(píng)估意見(jiàn)。
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你可能感興趣的試題
A、培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)的需求度;
B、培訓(xùn)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確;
C、培訓(xùn)所針對(duì)的崗位與培訓(xùn)對(duì)象是否匹配;
D、培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)人差異。
A、活動(dòng)的過(guò)程性;
B、培訓(xùn)形式多樣性;
C、參與主體的多元性;
D、培訓(xùn)客體不確定性。
A、培訓(xùn)設(shè)計(jì);
B、培訓(xùn)實(shí)施;
C、培訓(xùn)評(píng)估;
D、培訓(xùn)優(yōu)化。
A、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可行性報(bào)告;
B、申報(bào)單位;
C、項(xiàng)目建成后的使用目的;
D、項(xiàng)目的軟硬件環(huán)境。
A、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn);
B、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的;
C、設(shè)備組成情況;
D、建成后的功能。
最新試題
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)試者的()
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
備課的基本原則有:要掌握()。
福蘭克·帕森斯的個(gè)性因素理論的主要觀點(diǎn)有()。
教學(xué)準(zhǔn)備工作主要包括()。
拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。
計(jì)算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測(cè)量值。
對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師考核評(píng)價(jià)的具體工作有()。
勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,勞動(dòng)力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。