A.體制
B.機制
C.行政
D.管理
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A.興趣
B.自信
C.動機
D.意志
A.自主創(chuàng)新
B.模仿創(chuàng)新
C.合作創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.和平時期
B.戰(zhàn)爭時期
C.改革開放時期
D.加入世貿(mào)后
A.毛澤東
B.鄧小平
C.江澤明
D.朱元璋
A.天人合一
B.輕自然,重人事;輕自由,重人倫;輕理智,重直覺;輕利益,重道德
C.民本理想與專制現(xiàn)實;一元經(jīng)濟與士農(nóng)合一;家庭功能與忠孝觀念;價值觀念與道德取向;人格結(jié)構(gòu)與國民特性
D.實證能力不足,具體開展能力不足,外向進取性不足,尚武精神不足
最新試題
語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
時間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
可逆性的心理操作可以朝()、()進行?
由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗,形成的全新的方法是整合方法的解決方案
簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。
對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進行劃分
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成