A.自主創(chuàng)新
B.模仿創(chuàng)新
C.合作創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.和平時期
B.戰(zhàn)爭時期
C.改革開放時期
D.加入世貿(mào)后
A.毛澤東
B.鄧小平
C.江澤明
D.朱元璋
A.天人合一
B.輕自然,重人事;輕自由,重人倫;輕理智,重直覺;輕利益,重道德
C.民本理想與專制現(xiàn)實(shí);一元經(jīng)濟(jì)與士農(nóng)合一;家庭功能與忠孝觀念;價值觀念與道德取向;人格結(jié)構(gòu)與國民特性
D.實(shí)證能力不足,具體開展能力不足,外向進(jìn)取性不足,尚武精神不足
A.北京
B.天津
C.北京—廊坊—天津濱海新區(qū)
D.北京—保定—石家莊和北京—唐山—秦皇島
A.人才個體自身不斷努力,完善和發(fā)展自身的素質(zhì)和技能
B.通過教育和培訓(xùn)來培養(yǎng)人才
C.制定恰當(dāng)?shù)恼?,培育人才輩出的社會環(huán)境
D.合理使用人才,使人盡其才
最新試題
()、()是所有思維的特征。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為()
語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景
時間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。