動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

時(shí)間思維，要對時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

形象思維是以（）作為思維的甲供材料