A.全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生
B.全納教育理念是平等、接納、參與、共享
C.全納教育要求取消特殊教育
D.全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要
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A.隔離是一種排斥
B.隔離帶來(lái)標(biāo)簽化
C.隔離是一種歧視
D.隔離是一種保護(hù)
A.隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策
B.隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一
C.隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段
D.隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難
A.資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所
B.資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室
C.資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心
D.資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù)
A.融合教育又稱全納教育,是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的
B.特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式
C.教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象
D.融合教育就是接納所有學(xué)生,反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育
A.傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí),強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)
B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí),注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。
C.培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí),滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育
D.特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo)
最新試題
下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
資源教室一般包括哪些區(qū)域()。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前,孩子應(yīng)該具備哪些能力()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問(wèn)題的原因是()。