A.學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)
B.教師休息區(qū)
C.資源評估區(qū)
D.辦公接待區(qū)
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A.小組成員共同確定教育安置形式
B.小組成員共同討論幼兒的優(yōu)勢、劣勢(需求),障礙的影響。
C.小組成員共同分析學(xué)生長短期目標,教學(xué)策略以及如何調(diào)整。
D.小組成員共同確定融合教育服務(wù)的方式
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當?shù)挠校ǎ?br/>
A.未注明發(fā)展?jié)撃?br/>B.陳述有價值性判斷,不客觀。
C.描述內(nèi)容與能力項目名稱不符合
D.描述不具體明確
A.同齡學(xué)生的典型發(fā)展水平
B.學(xué)生各領(lǐng)域能力發(fā)展需求
C.學(xué)生各領(lǐng)域的優(yōu)勢能力
D.課程目標
A.是一種反應(yīng)提示程序
B.是一種簡單易操作的程序
C.雙方都會得到一個正向結(jié)果,即后效。
D.是一份正式文件
A.形態(tài)
B.頻率
C.時間延宕
D.持久度
最新試題
融合教育中孤獨癥兒童能力提升的主要困境是()。
資源教室一般包括哪些區(qū)域()。
下列描述孤獨癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是()。
舞動治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
個別化教育計劃會議的內(nèi)容包括哪些()。
建構(gòu)孤獨癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng),應(yīng)當包括()。
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當?shù)挠校ǎ?/p>
以下關(guān)于融合教育和全納教育,描述正確的是()。
評估孤獨癥兒童行為能力的目的是()。
作為一種心理治療方法,在對孤獨癥兒童運用游戲治療時,應(yīng)特別注重對患兒游戲行為的分析與解釋。