A、聰慧
B、敏捷
C、自尊
D、自信
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A、聽取校長工作報告,審議學(xué)校重大問題,提出意見和建議
B、聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見,團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)
C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作
D、罷免校長
A、不準(zhǔn)隨意調(diào)課、停課、缺課和對工作敷衍塞責(zé)。
B、不準(zhǔn)打麻將
C、不準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生購買書籍資料和其他物品、隨意加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
D、不準(zhǔn)向?qū)W生和家長索要或變相索要財物。
A、身體健康
B、心理健康
C、社會適應(yīng)性良好
D、道德良好
A、健康權(quán)
B、休息權(quán)
C、娛樂權(quán)
D、不合理勞動權(quán)
A、如果法律先后有兩種提法,一般以后制定的法律為準(zhǔn)。
B、學(xué)校與學(xué)生之間的問題,應(yīng)該以教育部制定的規(guī)章為準(zhǔn)。
C、如果法律與政策有不同提法,應(yīng)該以相關(guān)政策為準(zhǔn)。
D、如果法律與政策有不同提法,應(yīng)該以相關(guān)法律為準(zhǔn)。
最新試題
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待,并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
小課題重在進(jìn)行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是()。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育(或教學(xué))效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
從歷史的角度看,關(guān)于中國教育之“無人教育”,以下敘述不正確的是()。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。