A.理解人
B.關心人
C.同情人
D.尊重人
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A.評價標淮相對模糊
B.評價結果難以反映測評對象的內(nèi)部差異
C.評價標淮明確客觀
D.對于被評價結果要分出等級
A.遵守憲法和法律
B.熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德
C.有教育教學能力，經(jīng)認定合格的
D.具備相應的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格
A.有違法所得的，沒收違法所得
B.對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分
C.對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法刑事處罰
D.由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評
A.教育條約和協(xié)定
B.教育行政法規(guī)
C.憲法
D.教育法律
A.尊重同一學科的同事
B.尊重持不同學術觀點和教育思想的同事
C.尊重優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事
D.尊重不同學科的教師
最新試題
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
關于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。