A.主要指智力方面
B.包括非智力個(gè)性特征
C.主要指才能方面
D.不包括非智力個(gè)性特征
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A.精力過(guò)剩
B.動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)
C.常翻箱倒柜
D.常以跑代走
A.退縮行為
B.恐懼情緒
C.攻擊性行為
D.嫉妒行為
A.科學(xué)性
B.發(fā)展性
C.可行性
D.全面性
A.認(rèn)知加強(qiáng)
B.特殊治療
C.生存技能
D.普通學(xué)前教育
A.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)
B.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童家庭活動(dòng)目標(biāo)
C.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童活動(dòng)目標(biāo)
D.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童及其家庭活動(dòng)目標(biāo)
最新試題
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是（）。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。