A、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能
B、綜合式創(chuàng)業(yè)
C、提高學(xué)生整體能力
D、以育人為中心
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A、活動(dòng)內(nèi)容的層次性
B、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)性
C、活動(dòng)形式的多樣性
D、活動(dòng)范圍的寬廣性
A、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
B、觀察性實(shí)驗(yàn)
C、學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn)
D、獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn)
A、附帶學(xué)習(xí)
B、附和學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、有意義的學(xué)習(xí)
A、航模比賽
B、社會(huì)調(diào)查
C、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)
D、勤工助學(xué)
A、集成性
B、交互性
C、智能性
D、耐用性
最新試題
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”的典型特征的是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）