A、活動內(nèi)容的層次性
B、活動過程的指導(dǎo)性
C、活動形式的多樣性
D、活動范圍的寬廣性
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A、設(shè)計性實驗
B、觀察性實驗
C、學(xué)習(xí)操作性實驗
D、獨立操作性實驗
A、附帶學(xué)習(xí)
B、附和學(xué)習(xí)
C、機械學(xué)習(xí)
D、有意義的學(xué)習(xí)
A、航模比賽
B、社會調(diào)查
C、學(xué)生社團活動
D、勤工助學(xué)
A、集成性
B、交互性
C、智能性
D、耐用性
A、認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段
B、聯(lián)結(jié)階段、認(rèn)知階段、自動化階段
C、自動化階段、聯(lián)結(jié)階段、認(rèn)知階段
D、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段、認(rèn)知階段
最新試題
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
《課程編制》一書的作者是()