A、科舉
B、講會
C、史官
D、察舉
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A、講授法
B、問題教學(xué)法
C、練習(xí)法
D、讀書指導(dǎo)法
A、改變了千百年來將課程視為控制學(xué)生的工具的書面
B、有利于學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性
C、有利于維護(hù)學(xué)科知識的嚴(yán)密的邏輯體系
D、教學(xué)過程簡約,效率高
A、人文教育
B、生活教育
C、通識教育
D、愛國教育
A、設(shè)計性實驗
B、社會調(diào)查
C、志愿者服務(wù)
D、各種科技競賽活動
A、實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、脫離實踐
B、學(xué)生參加實驗不積極主動,參加人數(shù)少
C、實驗設(shè)備、器材不足,滿足不了實驗教學(xué)的需要
D、實驗儀器設(shè)備陳舊落后,需要更新?lián)Q代
最新試題
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()