A、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
B、社會(huì)調(diào)查
C、志愿者服務(wù)
D、各種科技競賽活動(dòng)
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你可能感興趣的試題
A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、脫離實(shí)踐
B、學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)不積極主動(dòng),參加人數(shù)少
C、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材不足,滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要
D、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊落后,需要更新?lián)Q代
A、學(xué)習(xí)活動(dòng)
B、智力活動(dòng)
C、實(shí)踐活動(dòng)
D、道德活動(dòng)
A、教育平等
B、終身教育
C、全民教育
D、以人為本
A、社會(huì)發(fā)展與課程內(nèi)容更新
B、人文社會(huì)學(xué)科內(nèi)容更新
C、科學(xué)技術(shù)內(nèi)容更新
D、自然科學(xué)課程內(nèi)容更新
A、國子監(jiān)
B、太學(xué)
C、書院
D、科舉
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
《課程編制》一書的作者是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()