A.間接經(jīng)驗的參與
B.直接經(jīng)驗的參與
C.課堂教學(xué)的作用
D.教材體系的建構(gòu)
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A.呈現(xiàn)超階級性
B.交替出現(xiàn)
C.不變
D.消滅
A.認(rèn)識過程發(fā)展
B.機(jī)體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)
C.個體的發(fā)展
D.個性心理發(fā)展和個體的發(fā)展
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《試驗教育學(xué)》
A.癸卯學(xué)制
B.壬寅學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子—癸丑學(xué)制
A.自我意識的發(fā)展
B.感受能力的發(fā)展
C.有意記憶的發(fā)展
D.抽象思維能力的發(fā)展
最新試題
()不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
()不是文憑社會理論的代表人物。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
()不屬于宏觀教育制度。
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會的總稱。()