A、容易將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來
B、容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
C、容易降低教師的作用
D、容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織形式和講授式教學(xué)方法
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A、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)
B、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)知識和信息資源的過程
C、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用與再生
D、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)
A、高校教師沒有足夠的時間進(jìn)行“教研”
B、高?？蒲信c教研政策不均衡
C、教學(xué)質(zhì)量方面的研究沒有實(shí)踐意義
D、當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)要求太高
A、確定評價目的
B、確立評價的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)中心
C、確定運(yùn)用的方法和工具
D、收集評價信息
A、社區(qū)服務(wù)
B、勤工助學(xué)活動
C、支農(nóng)支邊
D、公益宣傳活動
A、評價學(xué)生來源與構(gòu)成與學(xué)風(fēng)
B、評價學(xué)校校園環(huán)境
C、評價學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)設(shè)備的效用
D、評價學(xué)校收費(fèi)規(guī)范與否
最新試題
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
《課程編制》一書的作者是（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價值觀，其核心是回答什么問題？（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）