A、教育目標(biāo)
B、教育目的
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、課程與教學(xué)目標(biāo)
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A、羅素
B、洪堡
C、盧梭
D、沛•西能
A、教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo)
B、培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的
C、課程與教學(xué)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—教育目的
D、課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)
A、培養(yǎng)目標(biāo)
B、教育目的
C、教育目標(biāo)
D、課程與教學(xué)目標(biāo)
A、經(jīng)濟(jì)
B、政治
C、文化傳統(tǒng)
D、科學(xué)技術(shù)
A、不均衡性
B、個(gè)別差異性
C、穩(wěn)定性
D、可變性
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）