單項選擇題（）是自然主義教育目的論的主要代表人物：
A、羅素
B、洪堡
C、盧梭
D、沛•西能
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1.單項選擇題按照具體到抽象的順序，我們可以將教育目的的層級結(jié)構(gòu)排列為：（）
A、教育目標—培養(yǎng)目標—課程與教學目標
B、培養(yǎng)目標—課程與教學目標—教育目的
C、課程與教學目標—培養(yǎng)目標—教育目的
D、課程與教學目標—教育目的—培養(yǎng)目標
2.單項選擇題（）是指各級各類學校對所要培養(yǎng)的人在身心發(fā)展方面提出的具體標準與要求：
A、培養(yǎng)目標
B、教育目的
C、教育目標
D、課程與教學目標
3.單項選擇題發(fā)展水平和社會制度相同的國家和民族，它們的教育呈現(xiàn)出不同的特點，這主要是（）的不同使它們的教育有不同的取舍：
A、經(jīng)濟
B、政治
C、文化傳統(tǒng)
D、科學技術(shù)
4.單項選擇題“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性方向不同”。這顯示了兒童身心發(fā)展具有（）特點：
A、不均衡性
B、個別差異性
C、穩(wěn)定性
D、可變性
5.單項選擇題“兒童的思維是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機械記憶到意義記憶”，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（）特點：
A、順序性
B、間斷性
C、穩(wěn)定性
D、可變形
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
題型：單項選擇題
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）
題型：判斷題
直接教學是以學生為中心的教學模式。（）
題型：判斷題
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
題型：單項選擇題
學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
題型：判斷題
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
題型：判斷題
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）
題型：判斷題
教育心理學的理論建設(shè)時期是在（）。
題型：單項選擇題
學習策略最基本的特性是（）。
題型：單項選擇題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
題型：單項選擇題