A.自我觀察
B.自我感覺
C.自我監(jiān)督
D.自我評價
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A.低智商不可能具有高創(chuàng)造力
B.高智商可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力
C.低創(chuàng)造力的智商水平可能高，也可能低
D.高創(chuàng)造力者必須有高于一般水平的智商
A.同化學習
B.主動建構(gòu)
C.自我實現(xiàn)人格觀
D.試誤說
A.態(tài)度的行為成分
B.態(tài)度的知識成分
C.態(tài)度的感性成分
D.態(tài)度的理性成分
A.原型定向
B.原型操作
C.原型內(nèi)化
D.原型模仿
A.流暢性
B.變通性
C.獨創(chuàng)性
D.靈活性
最新試題
拋錨式教學的理論基礎是建構(gòu)主義，它要求建立在假設時間或者假設問題的基礎上。
小賀在學習了高中階段的“地球的運動”后，加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解，這種遷移屬于（）。
有學生說：“我很刻苦，晚上常常學習到深夜，可是成績依然沒有提高?！边@個學生最重要的問題是（）
認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結(jié)構(gòu)（）能促進新知識的學習遷移。
殷老師注重將教學內(nèi)容與學習的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習動機，這種學習動機類型是（）。
建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表述，它只是一種解釋，一種假設，并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是（）。
人本主義重視教學的內(nèi)容，強調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系。
有意義學習的主要特征是（）。
技能是通過學習或練習而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學習逐步得以完善的。
學生在觀察，記憶和解決問題時所采用的策略是心智技能。