A.裴斯泰洛齊是最早將“教育適應(yīng)自然”這一術(shù)語改為“教育心理學化”的人
B.教育心理學化思想是自然主義教育思想的具體化
C.福祿培爾認為，重視游戲就是重視兒童的心理
D.第斯多惠認為，尊重天性就是教育心理學化的體現(xiàn)
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A.教學過程應(yīng)以“統(tǒng)覺論”為基礎(chǔ)
B.倫理學的五項基本道德是符合兒童教育心理學化的體現(xiàn)
C.興趣是課程設(shè)置和安排教學內(nèi)容的原則
D.兒童的管理、教學和訓育應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律
A.夸美紐斯是首個提出教育適應(yīng)自然的人
B.盧梭的教育適應(yīng)自然強調(diào)在大自然中接受教育，反對一切知識教育
C.第斯多惠認為遵循自然和遵循文化同等重要，自然主義更為甚之
D.自然主義教育思潮的各位代表人物對自然主義的觀點完全一致
A.英國通過立法加強教育控制權(quán)
B.法國頒布《費里法案》，建立強迫性質(zhì)的義務(wù)教育
C.德國創(chuàng)辦并興起實科中學
D.美國的賀拉斯·曼在各州建立州教育領(lǐng)導體制，并開展公立學校運動
A.自然主義的核心概念不甚清晰，缺乏嚴謹性
B.不具有可行性
C.研究方法過于簡單，缺乏科學依據(jù)
D.自然主義與科學主義的發(fā)展相沖突
A.自然主義、科學主義、國家主義、教育心理學化
B.自然主義、古典主義、教育心理學化、理性主義
C.科學主義、理性主義、古典主義、教育心理學化
D.自然主義、古典主義、理性主義、科學主義
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）