A.《國防教育法》主要是為了加強國防教育,保證教育安全B.美國在20世紀60年代加強結構主義課程改革,實現(xiàn)了用發(fā)現(xiàn)法促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展,并提高了教育質量C.20世紀70年代通過“返回基礎”教育運動加強學生的閱讀、寫作和算術能力D.《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》主張?zhí)岣邔W生成績,對學生行為表現(xiàn)要求嚴格,在課程結構中突出活動課程的重要性
A.《阿斯蒂埃法》提出國家承擔辦理職業(yè)教育的任務和責任,《史密斯-休斯法》沒有提出B.二者經費籌措方式不同,《阿斯蒂埃法》規(guī)定雇主承擔經費,《史密斯-休斯法》規(guī)定國家與州共建職業(yè)教育,聯(lián)邦政府撥款給各州C.二者改革重點不同,《史密斯-休斯法》改公立中學為兼顧就業(yè)和升學的綜合中學,《阿斯蒂埃法》要求學習技術、職業(yè)知識,不學習普通知識D.二者成效不同,《阿斯蒂埃法》被稱為法國職業(yè)教育的憲章,《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的職業(yè)教育系統(tǒng)
A.過分強調標準化的測試成績,導致忽視學生個性的培養(yǎng)B.教學要求過于統(tǒng)一,導致缺乏靈活性C.強調提高教育標準和要求,使?jié)撛诘妮z學人數(shù)迅速增加D.這場運動視為拯救美國基礎教育的“靈丹妙藥”,從實質上講是一種恢復傳統(tǒng)教育的思潮