A.順向連鎖訓(xùn)練
B.全工作連鎖訓(xùn)練
C.逆向連鎖訓(xùn)練
D.半連鎖訓(xùn)練
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A.形態(tài)
B.頻率
C.時(shí)間延宕
D.持久度
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A.提前通知孩子行程
B.有計(jì)劃地在生活中介入,逐漸增強(qiáng)孩子適應(yīng)變化的能力。
C.當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題行為出現(xiàn)時(shí),堅(jiān)持計(jì)劃的行程。
D.以上都可以
A.當(dāng)行為發(fā)生時(shí),立刻干預(yù)。
B.當(dāng)行為還未發(fā)生時(shí),進(jìn)行預(yù)防。
C.問(wèn)題行為發(fā)生后,等孩子冷靜下來(lái)。
D.以上都是可以的
最新試題
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。
契約具有哪些特點(diǎn)()。
關(guān)于微營(yíng)養(yǎng)素,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。