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兒童社會(huì)性發(fā)展的情感維度的五個(gè)方面包括移情、溫暖、尊重、接受和()。
一旦兒童成為一個(gè)很有技能的游戲者,他們就修改和擴(kuò)大假裝游戲。()
在兒童能很輕松地與他人一起玩假裝游戲之前需要學(xué)習(xí)一些技能。首先,他們應(yīng)該能用一個(gè)客體代替另一個(gè),或者把一個(gè)課題轉(zhuǎn)換成另一個(gè),這就是所說的()。
社交能力各個(gè)方面的發(fā)展都有一定的順序,其中包括自我調(diào)節(jié)、同情心、()自我概念、同伴認(rèn)可,等。
非語言交流由行為而非語言構(gòu)成,它包括面部表情、手和手臂的姿勢(shì)、()、空間位置以及軀體、腿、腳的多種動(dòng)作。非言語交流還包括派生語言、聲調(diào)和行為、比如,聲音的頻率、聲音范圍的強(qiáng)度、口誤和暫停、講話的速度和持續(xù)時(shí)間。非語言交流也通過自然地和建構(gòu)的情境來表達(dá)。所有非語言交流的意義都來自特殊背景下的特殊行為。
個(gè)體的價(jià)值觀、道德判斷標(biāo)準(zhǔn)是()社會(huì)性。
新生兒最初的“社會(huì)性”如體態(tài)和反射反應(yīng)被父母用社會(huì)行為解釋,或根據(jù)自己的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正。()
最佳期的原則要求我們關(guān)注兒童從出生到()的社會(huì)性發(fā)展。
喜歡游戲的兒童、游戲多的兒童,看起來比那些少游戲的兒童更快樂。()
專業(yè)人員應(yīng)表現(xiàn)出移情、溫暖、尊重、接受。這些是指導(dǎo)兒童社會(huì)性發(fā)展的情感維度的所有方面。()