A.基礎(chǔ)規(guī)律層、環(huán)境方法層、實踐創(chuàng)新層
B.理論分析層、基礎(chǔ)規(guī)律層、環(huán)境方法層
C.基礎(chǔ)規(guī)律層、環(huán)境方法層、基本應(yīng)用層
D.基礎(chǔ)規(guī)律層、理論分析層、基本應(yīng)用層
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A.經(jīng)驗方法
B.理論方法
C.系統(tǒng)科學(xué)方法
D.實踐方法
A.復(fù)制
B.增加
C.更換
D.移動
A.研究手段是數(shù)字、計算和統(tǒng)計分析
B.將自然情境當(dāng)做獲取資料的直接源泉
C.隨機抽樣，樣本較大，控制無關(guān)變量
D.研究過程是固定的、靜態(tài)的
A.實用主義導(dǎo)向
B.是一個單項的過程，是不循環(huán)的
C.在虛構(gòu)的情境中進行研究
D.注重結(jié)果，不重視過程
A.埃伯特行動研究操作模式
B.勒溫螺旋循環(huán)操作模式
C.德金行動研究操作模式
D.麥柯南行動研究操作模式
最新試題
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標(biāo)中的“綜合”層次。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）