用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

按3P 模式設(shè)計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設(shè)計。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

設(shè)問導入通常是教師提問，學生回答。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。