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A.典籍
B.自然科學遺產(chǎn)
C.物質(zhì)文化遺產(chǎn)
D.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
E.口頭傳承文化遺產(chǎn)

A.市場導向的商業(yè)化開發(fā)
B.文化傳承與符號保留
C.區(qū)域整體性保護與振興
D.跨區(qū)域的分類保護與振興

A.閩南文化生態(tài)保護實驗區(qū)
B.渠巖的許村計劃
C.歐寧和左靖的碧山計劃
D.麗江古城保護項目
E.莫干山民宿發(fā)展計劃

A.公共設施的藝術(shù)化設計改造
B.城市公共空間的藝術(shù)化改造
C.文化藝術(shù)活動的組織與推廣改造
D.老舊社區(qū)和居民樓的藝術(shù)化改造
E.工業(yè)遺產(chǎn)、老舊街區(qū)的藝術(shù)化改造

A.與環(huán)境對話的公共藝術(shù)
B.點綴環(huán)境的公共藝術(shù)
C.融入地方的公共藝術(shù)
D.具有實地文化特性的公共藝術(shù)
E.依環(huán)境而存在的公共藝術(shù)

A.在西方發(fā)達國家，博物館和美術(shù)館是社會美育的主要場所，吸引各年齡段人群參與
B.西方國家的老人和孩子在博物館、美術(shù)館學習常通過演講的方式
C.我國博物館、美術(shù)館的公共教育功能在新世紀以來未得到任何重視
D.我國近年來興起了一些以藝術(shù)史為軸線的親子教育活動和藝術(shù)史游學路線
E.彈琴、畫素描等課外班在我國美育中已完全消失，被藝術(shù)史研學活動所取代

A.培養(yǎng)學生感受和享受美好生活的能力
B.培養(yǎng)學生的理科思維能力
C.培養(yǎng)學生的藝術(shù)表達和創(chuàng)新能力
D.培養(yǎng)學生的體育競技能力
E.培養(yǎng)學生的文化傳承能力

A.開設美學理論基礎教學
B.開設普及性的欣賞課
C.藝術(shù)創(chuàng)作學科實踐課程
D.討論跨學科的審美融合
E.體驗性的課內(nèi)外活動

A.傳統(tǒng)與現(xiàn)代的并存
B.城市的自然生長
C.空間的多元功能
D.建筑的多重編碼
E.交通和信息導引的人性化

A.汽車
B.飛機
C.火車
D.輪船
E.紡織機