核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應(yīng)于“四基”中的（）。

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習的內(nèi)容與深度將學習分為（）

數(shù)學教學設(shè)計的根本是（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

建構(gòu)主義學習理論指導下現(xiàn)代數(shù)學教學設(shè)計的第一原則是（）