A.思維
B.認識過程
C.記憶
D.想象
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A.看《西游記》想象出孫悟空的形象
B.小朋友根據(jù)圖片搭積木
C.在頭腦浮現(xiàn)出熟悉的某個人的形象
D.發(fā)明家對新產(chǎn)品的設計
A.知覺的選擇性
B.知覺的整體性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
A.穩(wěn)定性比較差
B.范圍比較小
C.轉(zhuǎn)移能力有限
D.分配能力較差
A.2.5-3歲的孩子已經(jīng)能夠按語言指示拿出大皮球或小皮球
B.4歲以后,幼兒能用語言說出圖形有大小,如“這個第一大,這個第二大……”
C.4-5歲的幼兒在判別積木大小時,要用手逐塊地摸積木的邊緣,或把積木疊在一起去比較
D.5歲的幼兒,完全可以單憑視覺辨別出積木大小
A.記憶表象具有直觀形象性
B.記憶表象具有一定的概括性
C.記憶表象是從感知覺過渡到思維的中介環(huán)節(jié)
D.記憶表象是對當前事物的反映
最新試題
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
運用操作法時要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
兒童的發(fā)展與成人比較,最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。
以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()
社區(qū)資源是極為重要的教育資源,教師及兒童家長應當注重開發(fā)利用社區(qū)環(huán)境。
幼兒的天性是自由,因此我們不應約束幼兒,不應有紀律的存在。
以下屬于學前教育課程的性質(zhì)的是()
游戲中兒童關(guān)注的是活動的結(jié)果而不是活動的過程。
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些