A.穩(wěn)定性比較差
B.范圍比較小
C.轉(zhuǎn)移能力有限
D.分配能力較差
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A.2.5-3歲的孩子已經(jīng)能夠按語(yǔ)言指示拿出大皮球或小皮球
B.4歲以后,幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小,如“這個(gè)第一大,這個(gè)第二大……”
C.4-5歲的幼兒在判別積木大小時(shí),要用手逐塊地摸積木的邊緣,或把積木疊在一起去比較
D.5歲的幼兒,完全可以單憑視覺(jué)辨別出積木大小
A.記憶表象具有直觀形象性
B.記憶表象具有一定的概括性
C.記憶表象是從感知覺(jué)過(guò)渡到思維的中介環(huán)節(jié)
D.記憶表象是對(duì)當(dāng)前事物的反映
A.形狀知覺(jué)
B.大小知覺(jué)
C.方位知覺(jué)
D.物體知覺(jué)
A.1千克
B.2千克
C.3千克
D.4千克
A.構(gòu)成和修補(bǔ)人體組織
B.調(diào)節(jié)生理功能
C.提供熱能
D.構(gòu)成人體組織細(xì)胞
最新試題
以下屬于當(dāng)今世界的先進(jìn)學(xué)前教育理念的是()
運(yùn)用操作法時(shí)要注意教給兒童操作的基本方法和步驟,鼓勵(lì)他們敢于動(dòng)手,大膽操作。
以下屬于幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是()
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
兒童的發(fā)展與成人比較,最明顯的特點(diǎn)是變化發(fā)展速度快。
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競(jìng)賽類的規(guī)則游戲。
對(duì)兒童的教育出生后就開(kāi)始,0-3歲的教育為()
以下屬于教育學(xué)分支的是()