A.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正
B.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受變式
C.評(píng)分時(shí)重形式輕內(nèi)容
D.評(píng)分時(shí)按各要點(diǎn)給分
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A.低度學(xué)習(xí)
B.過(guò)度學(xué)習(xí)
C.恰好學(xué)習(xí)
D.超高學(xué)習(xí)
A.提供具體形象的刺激
B.選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容
C.采用新穎的教學(xué)方法
D.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
A.過(guò)去活動(dòng)成功的預(yù)期將隨著成功而降低，隨著失敗而提高
B.未來(lái)活動(dòng)成功的預(yù)期將隨著成功而降低，隨著失敗而提高
C.過(guò)去活動(dòng)成功的預(yù)期將隨著成功而提高，隨著失敗而降低
D.未來(lái)活動(dòng)成功的預(yù)期將隨著成功而提高，隨著失敗而降低
A.綜合型
B.外控型
C.內(nèi)控型
D.穩(wěn)定型
A.日常心理咨詢常規(guī)問(wèn)題
B.指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)
C.提高學(xué)生心理素質(zhì)
D.提高學(xué)生心理耐受力
最新試題
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
人文類學(xué)科要（），以便通過(guò)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)遷移。
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
開設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）