A.幼兒
B.幼兒園
C.教師
D.教學目標
E.教學內容
F.教學要求
G.教學方法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.記憶力
B.想像力
C.堅持性
D.創(chuàng)造性
A.教師是教學活動的組織者、指導者和支持者
B.教師是教學活動過程的主導因素,是“教”的主體
C.在教學活動中,幼兒是學習的主體
D.幼兒在教學活動中出現(xiàn)游離的眼神或是莫名其妙的行為,是因為他們年齡還小,還不知道學習的重要性
A.生活性和啟蒙性
B.活動性與參與性
C.游戲性與情境性
D.直接性和間接性
A.體育活動
B.生活活動
C.教學活動
D.游戲活動
A.選擇內容-確定目標-根據目標和內容選擇相應的方法與手段-書寫計劃-進行預演-修訂計劃
B.書寫計劃-選擇內容-確定目標-根據目標和內容選擇相應的方法與手段-修訂計劃-進行預演
C.根據目標和內容選擇相應的方法與手段-確定目標-選擇內容-書寫計劃-進行預演-修訂計劃
D.確定目標-選擇內容-根據目標和內容選擇相應的方法與手段-書寫計劃-進行預演-修訂計劃
最新試題
后現(xiàn)代課程理論認為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
在我國,自()開始,學科(領域)活動就逐漸在幼兒園教育中占據重要地位。
幼兒園課程方案一般不包括()。
幼兒園園長課程領導力的系統(tǒng)提升,要求園長實現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內的是()。
區(qū)域活動指導的基礎是()。
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
高寬課程模式中師幼互動的中心是()。
幼兒園課程理念的()是幼兒園課程質量的首要標準,也是課程設計必須思考的首要問題。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
張雪門“行為課程”的理論基礎是()。